RETO UNIDAD 5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Y ANÁLISIS DAFO

Para la realización de la actividad final, voy a desarrollar los siguientes pasos:

• ANÁLISIS DEL CONTEXTO DEL CENTRO.

El desarrollo del proyecto se lleva a cabo en un centro rural agrupado, donde las posibilidades de trabajo cooperativo y por proyectos son infinitas. En concreto el proyecto VIAJE ALREDEDOR DEL MUNDO A TRAVÉS DE LOS JUEGOS, se lleva a cabo para toda la etapa de Primaria.
Al trabajar en un centro de estas características, el número de alumnos es muy limitado, y en nuestro caso, las clases de educación física se llevan a cabo con todos los alumnos de primaria a la vez, ya que en el mejor de los casos podemos contar con 11 alumnos.
La posibilidad de utilización de la TIC es bastante buena, ya que disponemos de los medios y las conexiones para hacerlo.

•  PRODUCTO FINAL.

El desarrollo de una jornada de convivencia basada en los juegos y deportes que han trabajado los niños, que a su vez servirá de convivencia final del curso que se realiza todos los años en una localidad del centro. A esta jornada los niños de todas las localidades del CRA, vienen y participan en las actividades preparadas por sus propios compañeros. Además los padres pueden participar para trabajar los juegos que nos han ido enseñando a lo largo del proyecto.

• RELACIÓN CON EL CURRÍCULO.

Tal y como se recoge en el proyecto, esta relacionado con diferentes competencias clave reflejadas en diferentes áreas del currículo como  ciencias sociales, ciencias naturales, educación artística, matemáticas y por supuesto, educación física.
Así, se intentará trabajar entre otros, los siguientes estándares de aprendizaje:

Investiga sobre los juegos y deportes populares y tradicionales alrededor del mundo

Participa en la realización de los mismos contribuyendo a su transmisión cultural

Respeta juegos de otras culturas así como costumbres y valores

Conoce la localización geográfica de los países de donde proceden los juegos.

• SECUENCIA DE TAREAS Y ACTIVIDADES.

Dentro de este apartado, hay que mencionar los siguientes aspectos:

1. MOVIMIENTOS DE SOCIALIZACIÓN RICA: Durante el desarrollo del proyecto vamos a trabajar en varias fases. Para comenzar estableceremos equipos viajeros que a través de trabajo cooperativo, se organizarán para el reparto de tareas dentro de los equipos. En nuestro caso, cada pueblo será un equipo viajero y se organizará entre sí para poder investigar. Más tarde, intentaremos realizar movimientos tanto hacia fuera del aula, aprovechando una exposición fotográfica itinerante sobre viajes; como hacia dentro del aula, invitando a miembros de la comunidad a que transmitan sus vivencias de cuando eran niños y las compartan con nosotros en clase, para ello aprovecharemos la comunicación con diferentes colectivos presentes en el pueblo que nos pueden ayudar, así como familiares de niños procedentes de otros países. 
2. UTILIZACIÓN DE LAS TIC: Como se puede ver en el gráfico adjunto, el uso de las TIC esta muy presente en el proyecto, por lo que se van a utilizar de forma habitual por el alumnado del centro.
3.  MATERIALES Y RECURSOS: Además de todos los materiales propios del área de educación física, se utilizarán todos los materiales precisos para poder desarrollar los juegos que se vayan descubriendo, en caso de no tener el material, se planteará la posibilidad de adaptarlo o de utilizar la clase de expresión artística para poder construirlo, o bien se utilizarán materiales reciclados con el fin de adaptarlos a las necesidades del proyecto. Por otro lado, los recursos espaciales serán todos los espacios que el proyecto necesite y que sean accesibles en los pueblos, tanto dentro como fuera del centro escolar. Finalmente, se plantea la utilización de recursos humanos con la colaboración de miembros de la comunidad educativa procedentes de diferentes países de procedencia.
4. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Se tratará de evaluar el proyecto a través de rúbricas que se establecerán en las fases iniciales, en el desarrollo y en la fase final del mismo. Estableceremos un "cuaderno de viaje" donde se refleje ¿qué sabemos? y ¿qué queremos saber?. Además se valorará ¿qué hemos aprendido? al finalizar el proyecto.
5. ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN: A la hora de realizar la difusión del proyecto hacia las familias y el exterior del centro vamos a utilizar PAPER.LI y BLOGGER, como medios principales para ello. También se puede utilizar TWITTER, con motivo de difundirlo entre la comunidad escolar.

• ANÁLISIS DAFO.

TIC PARA EL ABP. RETO UNIDAD 3

En primer lugar, hay que hacer una reflexión sobre las imágenes relacionadas con los artefactos digitales para la utilización en el proyecto.
Así para el diseño del proyecto, voy a utilizar GOOGLE, para poder realizar búsqueda de información, también vamos a preparar el BLOG, para ir detallando los pasos realizados en el cuaderno de viaje de cada grupo, así como un PADDLET inicial con el fin de adjuntar los descubrimientos de cada grupo, GOOGLE MAPS y YOUTUBE nos ayudarán a investigar más sobre los juegos y sobre la localización de los mismos de forma geográfica.
En cuanto al desarrollo del proyecto irémos actualizando la información en PADDLET, además de ir investigando con GOOGLE MAPS y YOUTUBE.
Para finalizar, creo que la difusión la llevaremos a cabo a través de PAPER LI y BLOG, como formas principales de difusión de nuestro proyecto a la comunidad educativa. 
La elección ha sido individual, ya que no existen socios para poder desarrollar el proyecto. De incorporarse más adelante, habría que volver a valorar su utilización.

En segundo lugar, a la hora de realizar la revisión de mi prototipo de proyecto relacionada con las TIC y su utilización, mencionar que quizás sería recomendable dar a conocer el proyecto a través del canal de TWITTER del centro con el fin de poder buscar colaboración de otros docentes que estén trabajando en el mismo sentido.

UNIDAD 2: BUSQUEDA DE SOCIOS

 A continuación os presento un posible proyecto mínimo viable. Espero que sea llamativo para poderlo desarrollar en un futuro. 

• Título: VIAJE ALREDEDOR DEL MUNDO A TRAVÉS DE LOS JUEGOS 
• Destinatarios: Alumnos de 3º y 4º de Primaria. 
• Producto final: Desarrollaremos una jornada de convivencia donde se trabajarán los juegos que se hayan recopilado a lo largo del proyecto. 
• Relación con el currículo: Se pretenden  trabajar las competencias clave y estándares de aprendizaje reflejados en el canvas. 
• Fases del desarrollo: Durante el desarrollo del proyecto vamos a trabajar en varias fases. Para comenzar dividiremos la clase en equipos viajeros que a través de trabajo cooperativo, se organizarán para el reparto de tareas dentro de los equipos. Más tarde, intentaremos realizar movimientos tanto hacia fuera del aula, aprovechando una exposición fotográfica sobre viajes y diferentes actividades que proponen desde los departamentos deportivos municipales; como hacia dentro del aula, invitando a miembros de la comunidad a que transmitan sus vivencias de cuando eran niños y las compartan con nosotros en clase, para ello aprovecharemos la comunicación con diferentes colectivos presentes en el barrio que nos pueden ayudar, así como familiares de niños procedentes de otros países. 
• Temporalización: Se pretende trabajar en el tercer trimestre. A lo largo de los meses de Mayo y Junio.  
• Requisitos materiales y humanos: Los que vienen reflejados en el canvas.

SOCIALIZACIÓN RICA

• METÁFORAS VISUALES QUE ILUSTRAN EL PROTOTIPO DE PROYECTO.

Adjunto el enlace con la creación de las metáforas visuales para el proyecto:

Viaje alrededor del mundo a través de los juegos de Santiago Esparcia

Como podéis ver, en las metáforas he intentado escoger imágenes que expresasen los valores del proyecto como son el descubrir mediante la indagación y llenar nuestra mente de conceptos variados, valorar diferentes tipos de juegos y deportes aunque sean distintos a los que conocemos y anotar todo para compartirlo después.

• ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA COOPERATIVA HASTA HOY.

A la hora de analizar la práctica cooperativa en mi trabajo, he de mencionar que al realizar la mayor parte de mi trabajo docente en un CRA, el trabajo cooperativo estaba a la orden del día. Trabajando en aulas unitarias es una forma de poder tener a todos los alumnos implicados en el trabajo de clase, de una manera adecuada y sistematizada.
En las sesiones de Educación Física, el trabajo por grupos me permite poder realizar las partes de la clase de forma homogénea ya que les invita a colaborar para lograr el objetivo final del juego, así ellos deben desarrollar una toma de decisiones previa para, implicando a todos los miembros del grupo, alcanzar el propósito planteado. A la hora de hacer actividades fuera del entorno cercano de la escuela, la cooperación es fundamental y los alumnos desarrollan una actitud de responsabilidad para que todo se lleve a cabo con éxito, desde el traslado del material, la colocación del mismo en el espacio, así como la llegada a la zona.
Para desarrollar actividades en otras áreas, también es muy importante el trabajo cooperativo en este tipo de aulas unitarias, ya que no cuentas con grupos homogéneos y necesitas implicar a todos en la actividad.
Normalmente el trabajo por grupos donde las edades son muy dispares requiere estar muy organizados, adaptando las tareas a los niveles de cada uno de los alumnos, el resultado esta siendo muy positivo ya que aprenden unos de otros, se ayudan y colaboran.